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浅谈多媒体在小学低年级音乐教学中的应用

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浅谈多媒体在小学低年级音乐教学中的应用

在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运 用多媒体声音图像、色彩、动画这一优势,能够激发学生学 *音乐的兴趣,让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识,受到 艺术美的感染, 不断提高他们的音乐素质及感受美、 欣赏美、 创造美的能力。运用现代教学技术辅助音乐教学是从教材的 实际出发, 是从学生的认知规律、 心理特征、 生活实际出发, 是把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来,服务于教 学目标,这样可激发学生学*的兴趣,以期达到最佳的教学 效果。

一、运用多媒体技术激活音乐教材,提高教学效果

小学低年级学生思维以具体形象思维为主,他们直接感 知具体生动的形象,对学*音乐有浓厚的兴趣。低年级学生 好奇、好动、模仿力强,应采用歌、舞、图片、游戏相结合 的综合手段,把视、听等多种感官综合运用,发掘其内在的 潜力,充分发挥其感官作用。在小学低年级音乐教学活动中 我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合,运用 到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中,帮助学生熟悉歌曲、理解

乐曲性质和内容,感知音乐的节奏和力度等,并创设良好的 音乐环境氛围,培养学生对音乐的兴趣和爱好,收到了很好 的教学效果。 低年级学生识字少, 直接读记歌词有很大困难, 教师可用图片展示给学生,让学生看图片理解记忆歌词。学 生对音乐作品所表现的内容一点都不理解,如果在播放音乐 的同时,提供给学生相关的图片,二者结合,学生就很容易 理解歌曲内容。 例如过去在欣赏乐曲的《苗岭的早晨》时,乐曲的背景 知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进 行,破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使老师介绍一段播放 一段,介绍与欣赏同步了,但音乐作品本身的完整性变得得 支离破碎,从而影响学生对音乐形象的想象,削弱其艺术的 魅力,这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用 多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先,简 介乐曲内容, 然后播放制作的电脑课件, 在悠扬的乐曲声中, 依次出现一幅幅图画苗家聚居的吉山翠谷、百鸟清脆婉转的 啼鸣以及苗家人们清晨欢快的劳动场面等情景。事先制作好 的提示性文字资料也同步显示在屏幕上,这样给学生提供了 视觉和听觉方面的刺激,把乐曲欣赏环境变成画面与声音交 相呼应的宽松的学*环境,音乐形象生动地展现出来,学生 闻其声,如见其人,大大地激活了课堂的学*氛围,从而提 高了教学效果,使学生的审美体验被推向高潮。

二、运用多媒体技术丰富音乐教学内容

多媒体课件可将来自报纸、杂志上的文字、图像、教师 自己用数码相机拍下的照片、VCD、录音带上的声音、自己 的语言、音乐、电视播放的内容、录像上的录像、自己制作 的动画片等不同渠道、不同储存介质、不同类型的多种媒体 信息有机地结合在一起,并对各种信息进行综合处理。 如,在讲述民族乐器时,老师如果仅仅是纸上谈兵,一 堂课讲下来也不能让学生体验各种乐器的音色,况且教学中 也不可能把所有民族乐器都搬进课堂。老师演奏多种乐器的 能力也是有限的,而借助多媒体视听设备很容易地实现这个 教学目的。教师利用录像技术,将各种乐器一览无余地展现 在学生面前,还可以利用声画同步技术,让学生感受每一件 乐器的发音特点和效果,视觉能力和听觉能力互补结合,增 加了学生分辨和记忆能力。从而避免了教师费时费力地空谈 和乐器的形状、音色以及学生对知识点死记硬背的现象。抽 象的教学内容由于多媒体的介入而“改头换面” ,合理恰当 地重视了视听的体验结合而使难点更加容易解决,让学生带 着愉快的心情,积极主动地参与到学*中来。 多媒体教学是一种崭新的教学形式,它将抽象的音乐与 画面, 经过一系列处理而变得通俗易懂, 使音乐更加形象化,

但它毕竟只是一种教学工具或手段,因此,在实际的应用过 程中,应避免以下几个方面的误区, 第一,注重外表,忽视实质。 有的音乐教师为了发挥教学媒体的优势,几乎挖掘了教 材中所能运用的一切知识点,利用了一切所能利用的媒体, 被称为“海陆空”(录音、录像、投影)三军并用,制作上也 一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果,课堂上热热闹 闹,学生大开眼界,但教学实效一般,尤其是学生的注意力 大都集中在各种音乐外的内容,而忽略了真正的需要欣赏的 “音乐” “内涵” 。如果教师把主要精力放在教学形式上, 显然是注意了外表,忽视了实质,违背了教学规律。 第二,以电脑为主,忽略了教师在课堂上的主导作用, 更忽略了师生间的情感交流。 多媒体课件的运用能增加课堂的容量,但过分地依赖电 脑,不考虑学生的认知规律,是达不到良好效果的。有时教 师在制作课件时过于详细, 将要达到的目的、 要解决的问题、 要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件上,课堂上老师 只要动动手,不用写,也不用多说,让课件代替了老师的主 导地位。一堂课下来,总觉得这欠缺什么々因此,老师在制 作课件时,要留一定的时间与学生交流,特别是让学生能现 场聆听老师的示范和讲解。在教学中老师的每一个眼神,每 一个细微的动作,都会深深地感染学生。再说,老师才是课

堂的指挥者,过多过长的使用电脑,只会阻碍师生间的感情 交流。 因此,教学中要善于捕捉一切有利于教学方面的信息, 设计制作紧扣教材而又生动活泼的课件,不断激发学生的兴 奋点,同时还要注意不要将各种媒体盲目无序地“堆砌” , 以至于教师在上面“手忙脚乱” ,学生在下面“眼花缭乱” 。 在现代教学媒体的选择上,只有根据教学目标、教学内容和 学生的实际情况,有的放矢地应用,才能让学生学得轻松愉 快,才能减轻学生学*和精神上的负担,真正达到多媒体技 术为音乐教学服务的目的。 实践证明,在音乐教学中,合理运用多媒体,有利于音 乐知识与技能技巧的传授和培养,运用这种教学手段,不但 可以通过不同形式和不同内容的训练,还使学生能形象直观 地掌握音乐的基础知识和技能技巧,获得初步的音乐感受能 力、鉴赏能力和表现能力。




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